Diagrama causa-efecto sexenios tecnocráticos (1982-2000)

Objetivo: Analizar las causas y consecuencias de la globalización y las reformas económicas implementadas durante los gobiernos de Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo.

Forma de trabajo: Individual
Producto a entregar:

1. Diagrama Ishikawa (espina de pescado) elaborado en cartulina

2. Exposición video (5-7 minutos) explicando el diagrama y argumentando las relaciones causa-efecto.

3. Documento de respaldo (1 página) con las fuentes consultadas y los hallazgos principales.

Actividad a entregar (descripción para alumnos)

1. Investigar el periodo 1982-2000 en México, enfocándose en:

   • Presidentes tecnócratas: Miguel de la Madrid (1982-1988), Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), Ernesto Zedillo (1994-2000).

   • Reformas clave: apertura comercial (GATT, TLCAN), privatización de bancos y empresas paraestatales, desregulación financiera, Pacto de Solidaridad Económica.

   • Eventos críticos: terremoto de 1985, fraude electoral de 1988, levantamiento zapatista (1994), asesinatos de Colosio y Ruiz Massieu, crisis del «error de diciembre» (1994-1995), rescate bancario (FOBAPROA).

   • Consecuencias: desigualdad, migración, dependencia de EE. UU., surgimiento de nuevos movimientos sociales, alternancia política del 2000.

2. Elaborar un diagrama Ishikawa donde:

   • Cabeza del pescado (problema central): Formulen una pregunta o problema derivado del periodo. Ejemplo: «¿Por qué el modelo neoliberal aplicado entre 1982 y 2000 generó crecimiento inestable y crisis sociales?» o «Causas y consecuencias de las reformas económicas en México (1982-2000)».

   • Espinas principales (causas): Mínimo 4 categorías de causas m+aximo 6 (ej. Económicas, Políticas, Sociales, Internacionales, Ideológicas, Financieras).

   • Espinas secundarias (causas específicas): Al menos 3 por cada espina principal.

   • Consecuencias: En la parte inferior o en un anexo al diagrama, deberán listar las consecuencias más importantes (separadas por corto, mediano y largo plazo).

3. Preparar una exposición (EN VIDEO) donde expliquen:

   • El contexto del periodo tecnocrático.

   • Las tres causas que consideren más determinantes.

   • Las tres consecuencias más graves o duraderas.

   • Una postura argumentada: ¿El saldo del periodo fue positivo o negativo? ¿Por qué?

4. Entregar un documento de respaldo con:

   • Lista de fuentes consultadas (mínimo 3, en formato APA).

   • Resumen de hallazgos clave.

   • Justificación de por qué eligieron cierto problema central.

Paso a paso para los alumnos

Paso 1: Organización del equipo

• Asignen roles:

  • Investigador(es): Buscan información sobre causas y consecuencias.

  • Diseñador(a): Dibuja el diagrama en cartulina

  • Redactor(a): Prepara el documento de respaldo.

  • Expositor(es): Presentan oralmente.

Paso 2: Investigación

• Revisen las fuentes listadas abajo (y otras que encuentren).

• Clasifiquen la información en:

  • Causas (¿Qué originó las reformas? ¿Qué permitió su aplicación?)

  • Consecuencias (¿Qué resultados económicos, políticos y sociales hubo?)

• Identifiquen datos duros: fechas, porcentajes de crecimiento/deuda, salarios, migración, pobreza, etc.

Paso 3: Diseño del diagrama Ishikawa en cartulina

• Materiales sugeridos: Cartulina blanca o de color clara, marcadores de colores, regla, post-its (opcional), imágenes o recortes de prensa de la época.

• Estructura:

Consecuencias (anexo o parte inferior)

   Problema central │ (cabeza, derecha)
  
Espinas principales (causas) desde la izquierda:
Económicas
Políticas 
Sociales 
Internacionales 
Ideológicas 
Financieras

Paso 4: Preparar exposición video (5-7 minutos)

• Guión sugerido:

  1. Introducción (30 seg): ¿Qué son los sexenios tecnocráticos?

  2. Problema central (30 seg): ¿Qué pregunta responde su diagrama?

  3. Tres causas principales (2 min): Expliquen cada una con datos.

  4. Tres consecuencias clave (2 min): Relacionen con causas.

  5. Conclusión y postura (1 min): Balance histórico.

  6. Turno de preguntas (1 min).

Paso 5: Documento de respaldo (1 página)

• Portada

• Encabezado con nombre del equipo, materia, fecha.

• Lista de fuentes (libros, artículos, videos, hemeroteca) en formato APA.

• Tabla o párrafos con los hallazgos más importantes (máximo 10 líneas).

• Breve justificación de la elección del problema central.

Paso 6: Presentación en clase y retroalimentación

• Entreguen el diagrama físico (en cartulina) y documento de respaldo

Fuentes para que los alumnos investigen

Libros clave

• Bazdresch, C., & Levy, S. (1992). El desarrollo estabilizador y el cambio estructural. FCE.

• Lustig, N. (1998). México: la reconstrucción de una economía. FCE. (Capítulos sobre reformas y TLCAN)

• Krauze, E. (1997). La presidencia imperial. Tusquets. (Sexenios de De la Madrid, Salinas, Zedillo)

Artículos académicos (en línea, acceso abierto o vía SciELO)

• «La política económica en México 1982-2000» – Revista El Trimestre Económico (FCE).

• «Globalización y desigualdad en México» – SciELO (buscar autores: Cortez, W., o Esquivel, G.).

• «Tecnócratas y política en México» – Foro Internacional (Colmex).

Documentales y videos (YouTube – buscar)

• «México 1982-2000: La década perdida y el TLC» – Canal 22 / Serie «México siglo XX».

• «El error de diciembre: la crisis de 1994-95» – Documental de TV UNAM.

• «Carlos Salinas y el debate del TLCAN» – Fragmentos de noticieros históricos (ImerNoticias).

Hemeroteca digital

• Archivo del periódico La Jornada (sección «México en el tiempo», años 1988-2000).

• Proceso en su archivo en línea (búsqueda: «neoliberalismo México», «FOBAPROA», «EZLN 1994»).

Bases de datos y estadísticas históricas

• INEGI: «Estadísticas históricas de México» (PIB, inflación, pobreza, migración 1980-2000).

• Banco de México: Series históricas de deuda externa, reservas internacionales.

• CEPAL: Datos sobre México en los 90s (distribución del ingreso).

Portales educativos

• Biblioteca Digital ILCE: «México: de la sustitución de importaciones al TLCAN».

• Portal de la UNAM «México en el tiempo»: Línea del tiempo interactiva (1982-2000).

Rúbrica de evaluación